基于“ＶＵＣＡ乌卡时代”特性，更强调学生通过“行动、学习、反思、提升”。正确的认知，才会有对的“行动”。随着创业思维教育日益重要，“解决问题”与“创造价值”已成为三创人才培养模式重点。5月11日下午，一场以基于创新的教学思维与活动，引导型教学融入创业基础课堂教学活动研讨，在科技楼二楼研讨室举行。创新创业创造学院陈昱旗博士为现场师生进行了示范。

创业思维火花需要“行动”

    “不确定”特性是创业过程非常重要的体现，正如“这次与会研讨的师生们第一次来到科技楼，路途中找寻地点充满着未知的不确定，这如同创业充满着诸多不确定因素，这跟过去传统学科教学最大的不同，来自于没有既定的明确地图，尤其在‘易变’环境下只有让学生自主展开行动摸索，才能最大化课程知识的获取....”陈博士结合地气的引入以及诙谐的比喻，让广大师生对创业有了更新的认识。

“共创”是验证实践最佳方法

陈博士指导现场师生通过“设计冲刺”与“设计思维同理心地图”系统性工具使用，具体引导掌握“发散”与“收敛”思维训练运作，让目前授课师资能应用在自我教学难点找寻（学生面貌、学习痛点与发生场景），进行有效诊断与分析。并通过研讨过程中清楚说明创业基础如何在“专创”“思创”与“赛创”融合架构下，引导教学达成“师生共创”最终实践教学目标。

最后，在现场研讨结束后，每位师生进行了一分钟学习分享反思，通过说出自己的学习心得重点，一方面帮助师生更好掌握学习知识，另一方面帮助师生更好检视彼此间研讨学习的状态。

（三创学院/供稿）